Процесс экологического образования комментарии


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 350-91-65
(звонок бесплатный)

В эпоху интенсификации всех сфер человеческой деятельности у человека остается все меньше времени на общение с природой. Замена непосредственного общения с живыми объектами чтением книг о них или просмотром специальных телевизионных программ не решает проблемы. Человек, оторванный от природы, не осознает себя ее частью. Всё большее число исследователей считает, что экологический кризис — во многом мировоззренческий. Лихачев [4]. Особую актуальность эта проблема получает в дошкольном возрасте, когда накапливаются устойчивые эмоциональные впечатления о природе, формируется личность человека, ее ценности и интересы, закладываются основы мировоззрения, отношение к окружающему миру.

Дорогие читатели! Наши статьи описывают типовые вопросы.

Если вы хотите получить ответ именно на Ваш вопрос, Вам нужна дополнительная информация или требуется решить именно Вашу проблему - ОБРАЩАЙТЕСЬ >>

Мы обязательно поможем.

Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Теория и технологии экологического образования детей дошкольного возраста

Мониторинг экологического образования


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 350-91-65
(звонок бесплатный)

Иными словами, без использования в жизни никакое знание не имеет цены и не дает ожидаемых результатов. В экологическом образовании школьников это особенно важно, так как основным критерием сформированности экологической убежденности является способность личности к конкретным конструктивным действиям в области охраны и улучшения природного окружения.

Одной из форм организации деятельности учащихся, позволяющей максимально приближать обучение к жизни, является исследовательская работа, в процессе которой они встречаются со всем многообразием фактов и явлений жизни. Школьники сами или с помощью учителя отбирают нужные им данные из наблюдений, литературных источников, результатов экспериментов. Исследовательскую деятельность по экологическим проблемам целесообразно включать в учебный процесс только тогда, когда учащиеся достаточно свободно могут ориентироваться в определенной системе знаний, что повышает долю их самостоятельности в выполнении экспериментов.

Исследовательскую работу можно организовать по плану. Скачать электронную версию Библиографическое описание: Гаджиева С. Уфа, июнь г. В современном мире мы сталкивается со множеством проблем. Однако существует целый ряд проблем, которые являются общими для всех. Перенаселенность планеты, дефицит и качество питьевой воды, загрязнение воздуха и глобальное потепление, глобальные пандемии, опустынивание, деградация почв и нехватка продовольствия, кислотные дожди и разрушение озонового слоя, утрата навсегда тысяч видов растений и животных, массовое размножение патогенных вредителей, промышленные аварии, радиация, гибель малых рек, гибель природных систем в зоне военных действий… Это проблемы экологии.

Произошла экологизация общественно- производственной, научной сферы. Экология из биологической науки превратилась в системный блок наук, объединяющих гуманитарные, естественные и точные науки, так же как философия в Древней Греции.

По словам академика А. В настоящее время экология разделилась на ряд научных дисциплин, подчас далеких от первоначального понимания экологии как биологической науки, но в основе всех современных направлений экологии лежат фундаментальные идеи биологии. Поэтому экологию понимают как дисциплину, изучающую общие законы функционирования экосистем различного иерархического уровня.

В современном широком понимании экология — это область знаний, рассматривающая некую совокупность предметов и явлений с точки зрения субъекта или объекта как правило, живого или с участием живого , принимаемого за центральный в этой совокупности.

В теории педагогики обоснованы и развиты положения о содержании научных знаний о природе и способах их раскрытия, о формировании мировоззрения в процессе познания природы, о нравственно-эстетическом развитии школьника под воздействием природы, о месте и значении общения ребенка с природой в системе его образования.

Выдающиеся педагоги отмечали огромную роль природы в человеческом развитии, в становлении человека, как гражданина. Цель природоохранительного образования неразрывно связана с общими целями нашего общества.

Цель этого образования, как формирование высокой культуры поведения человека и его ответственности за рациональное использование природных ресурсов и защиты природной среды от загрязнения во всех видах общественно-трудовой деятельности. Экологические знания должны включаться практически во все учебные программы, от философии и социологии до географии и этики. Необходимо в рамках обучения по всем школьным предметам получать необходимые сведения о сохранении и улучшении среды человека.

Современному учителю особенно необходимо проникнуть в сущность актуальных проблем взаимосвязи, взаимодействия природы и общества, увидеть их социальную основу, конкретно представить, какими средствами и способами решать задачи воспитания ответственного отношения школьников к природной среде.

Изучив состояние научной разработанности вопросов экологического образования школьников, была поставлена следующая цель: проанализировать современное состояние вопросов экологического образования в средней школе и попытаться найти пути его совершенствования. В связи с выбранным направлением работы были определены и задачи исследования: осветить основные вопросы экологического образования и воспитания цели, задачи, направления, принципы, формы ; рассмотреть, как решаются задачи экологического образования и воспитания при изучении курса химии в восьмом классе; подобрать некоторые новые элементы содержания экологического образования в урочной и внеурочной деятельности и проверить их эффективность на практике.

В качестве методологической основы образования в области защиты и улучшения среды можно принять пять фаз: первая - мир материален и представляет сложную систему связей и взаимодействий так, что изменения его элементов взаимно обусловлены; вторая - защита природы представляет применение закона отношений и взаимных действий, существующих в материальном мире; третья - человек и общество - результат эволюции живой природы и поэтому неотделимы от природы общество и природа составляют неотделимое и противоречивое целое ; четвертая - изменения в биосфере, вредные для человека и общества, обусловлены отсутствием или недостатком мер в регулировании взаимодействия общества и природы, а не научно-техническим прогрессом; пятая - существует влияние природы на темп развития общества, но нет действия природы на характер общественных отношений.

Исходя из этих методологических основ, образование в области защиты и улучшения среды человека должно давать ясные и научно-обоснованные знания по основным экологическим вопросам современного общества. Общие методологические и теоретические положения позволяют выделить принципы экологического образования.

Междисциплинарный подход в формировании экологической культуры школьников. Реализация междисциплинарного подхода требует выделения межпредметных связей и обеспечения обобщения межпредметных подходов. Выделение межпредметных связей в экологическом образовании предполагает согласование содержания и методов раскрытия законов, принципов и способов оптимального взаимодействия общества с природой на всех уровнях экологических знаний, которые изучаются в различных учебных предметах.

Систематичность и непрерывность изучения экологического материала. Последовательное достижение цели и задач образования по вопросам окружающей среды требует разработки системы содержания, методов и организационных форм учебно-воспитательного процесса. Эта система предполагает вычленение ведущих идей и понятий, установление их взаимосвязи и развития.

Непрерывность процесса экологического образования предполагает согласованность воздействий разнообразных источников знаний и средств массовой информации. Это необходимо учителю, когда в школьных условиях формируется готовность учащихся к решению экологических проблем современности.

Единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды. Взаимосвязи рационального и эмоционального многообразны и зависят от возраста учащихся. В период детства имеет место эмоционально-эстетическое восприятие среды, а не интеллектуальное. В юношеском возрасте большую силу приобретает интеллектуальное осмысление природы. Если ученик знает закономерные связи между объектами живой и неживой природы, чувствует красоту гармонии экологических систем, то и действия его будут направлены на сохранение природы, защиту ее от загрязнения.

Факты положительного и отрицательного воздействия человека на природу данной местности важно сочетать с оценкой последствий этих влияний в глобальных масштабах. Развивая заботу молодежи о природе родного края, своей Родины, учитель внушает школьникам мысли о том, что Земля нуждается в общей заботе всего человечества.

Рана, нанесенная природе на одном континенте, не может пройти бесследно на другом". Основные термины генерируются автоматически : экологическое образование, экология, природа, область защиты, улучшение среды человека, Сохранение природы, биологическая наука, междисциплинарный подход, природная среда. Алексеев С. От экологического образования к образованию для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий.

Коробкин В. Мешечко Е. Основы экологии: учеб. Хамзина Ш. Теория и практика экологизации высшего профессионального образования на примере естественнонаучных дисциплин : дисс… канд. Статьи бухгалтеру Статья Всеобщность и комплексность экологического образования.

Комментарий к статье 71 В данной главе рассматриваются общие направления формирования экологической культуры, которую можно определить как показатель отношения государства и общества к окружающей среде, основанного на экологическом образовании, воспитании и просвещении. Экологическая культура является неотъемлемой частью общечеловеческой культуры. Она формируется в общественном сознании и поведении людей не одномоментно, а на протяжении жизни и деятельности поколений.

Ее формирование обеспечивается непрерывным экологическим образованием и просвещением. Экологическая культура способствует формированию здоровой нации, духовному росту общества, устойчивому социально-экономическому развитию, а также экологической безопасности страны и каждого человека.

Концепция как инструмент реализации региональной политики в области экологического образования и просвещения населения Цель настоящей Концепции - объединение усилий и координация действий всех структур гражданского общества в развитии экологической культуры населения, направленной на становление личности, понимающей взаимосвязь явлений природы, отчетливо осознающей последствия предпринимаемых действий и обладающей чувством ответственности перед современниками и потомками за свое экологическое поведение в интересах обеспечения экологической безопасности, охраны и рационального использования окружающей среды Республики Коми.

Задачами настоящей Концепции являются: совершенствование нормативно-правовой, научно-методической и материально-технической базы непрерывного экологического образования и просвещения; координация практических действий государственных структур министерств, ведомств, соответствующих республиканских и местных органов управления , учреждений, предприятий и общественных организаций по созданию и развитию системы непрерывного экологического образования и просвещения; определение и разработка приоритетных направлений развития экологического образования и просвещения, способствующих развитию ответственности каждого за результаты своей деятельности при воздействии на окружающую среду в изменяющихся социально-экономических условиях; создание и развитие системы непрерывного экологического образования и просвещения на основе фундаментальных национальных и общечеловеческих ценностей гармоничного соразвития природы, человека и общества.

Итогом успешной реализации Концепции станет достижение качественно нового уровня развития экологической культуры населения республики, что позволит увеличить объем владения эколого-значимыми знаниями и умениями, повысить личную ответственность и компетентность в решении экологических проблем региона, расширить возможности вести здоровый образ жизни в гармонии с природой, стремиться к обустройству малой Родины как экологически комфортному региону России.

Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере экологического образования и просвещения населения Республики Коми основываются на следующих принципах: 1 создание благоприятных условий для экологического образования, просвещения и формирования экологической культуры; 2 системность и комплексность многоуровневого непрерывного экологического образования и воспитания; 3 ориентация экологического образования и воспитания на устойчивое развитие территории Республики Коми; 4 направленность экологического образования на решение практических задач по оптимизации природопользования, сохранение природы и улучшение качества окружающей среды; 5 открытость экологической информации; 6 участие граждан, общественных объединений и иных организаций в развитии экологического образования, просвещения и формировании экологической культуры населения Республики Коми.

Основные направления деятельности по непрерывному экологическому образованию и просвещению населения Республики Коми 2. Экологическое образование детей 2. Экологическое образование в дошкольных образовательных организациях Цель: воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной личности, способной понимать и любить природу, окружающий мир и бережно относиться к ним.

Направления: усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой при поддержке родителей законных представителей , расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями законными представителями в экологической деятельности по месту жительства; интеграция содержания экологического образования в содержание деятельности педагогов по различным направлениям развития детей: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому; организация экологически направленной деятельности детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации; накопление детьми дошкольного возраста первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе в ходе прогулок, экскурсий, туристических походов и др.

Екатеринбу] просп. Космонавтов, На наш взгляд, это закономерно, так как человек тесно свя-ан с природой происхождением, материальными и духовными по-ребностями. В результате научно-технического прогресса деятельность обще-гва оказывает огромное влияние на природу, вторгается в ее естест-енный механизм саморегуляции, резко видоизменяет условия сущест-ования живой материи. Согласно статистическим данным на сего-няшний день цифры, суммирующие геологическую и геохимическую еятельность человека, способны потрясти своими размерами.

Таким образом, нарушая гармонию в природе, человек ействует прежде всего против себя самого. Методологические основы диагностики компонентов экологической культуры Введение к работе Актуальность исследования. Начало XXI века ознаменовано обострением глобальных экологических проблем, а как следствие -увеличением числа и масштабов природных и техногенных катастроф, унесших тысячи человеческих жизней.

Мировое сообщество поставлено перед необходимостью понимания того, что дальнейшее выживание человеческой цивилизации возможно лишь в условиях гармонизации взаимоотношений между обществом и природой. На сегодняшний день она входит в семерку научно-образовательных центров Мининского университета, которые составляют единый учебно-научный лабораторный комплекс, созданный в году при участии целевого субсидирования Минобрнауки России.

Техническое введение Эколого-аналитическая лаборатория расположена во втором корпусе Мининского университета, где сосредоточены основные образовательные и научные подразделения факультета естественных, математических и компьютерных наук.

Она оснащена современной лабораторной цельнометаллической мебелью, предназначенной для безопасной работы студентов и научных работников в условиях использования химических веществ и объектов окружающей среды, содержащих экотоксиканты. Аналитически лаборатория ЭАЛ представляет собой комплекс разнообразной лабораторной техники и оборудования основного и вспомогательного предназначения, состоящий преимущественно из передовых типов и моделей физико-химических устройств, используемых в современной эколого-аналитической практике.

Лаборатория соответствует всем требованиям безопасности ведения образовательного процесса и научной работы. В лаборатории ЭАЛ реализованы все этапы проведения экологического анализа объектов окружающей среды, — отбор проб, пробоподготовка, непосредственное проведение экологического анализа и камеральная обработка данных. Основными объектами окружающей среды, которые исследуются в рамках образовательного процесса и научной работы, являются почвы и грунты, растительная биомасса и вода и различного происхождения, пищевое сырье и продукция, отходы и воздушные массы.

Генеральные матрицы Миссией лаборатории ЭАЛ является развитие перспективных образовательных и научных направлений в области экологии при Мининском университет и постоянное совершенствование экспериментального обеспечения образовательных программ экологического бакалавриата и магистратуры. Главными целями создания данной лаборатории явилось укрепление реализации профессиональных компетенций в образовательном процессе при подготовке бакалавров и магистров-экологов, научно-практическая поддержка образовательного процесса студентов, научно-прикладное обоснование выполнения дипломных, бакалаврских работ и магистерских диссертаций, а также постепенное внедрение дополнительного образования в систему подготовки высококвалифицированных экологических кадров.

Экологическое образование для устойчивого развития ЭОУР можно рассматривать как образовательную практику метапредметного образования Московская электронная школа МЭШ даёт большие возможности для объединения электронных образовательных ресурсов ЭОР по экологическому образованию, освещению и обсуждению результатов социально-значимой деятельности экологической направленности на уровне класса, образовательного комплекса, МРСД и всего города.

Необходимо расширять спектр ЭОР по экологии, активно вовлекать педагогов в работу по созданию материалов, связанных с экологическим образованием и пополнением Библиотеки МЭШ. Дошкольное образование На этапе дошкольного возраста экологическое образование для устойчивого развития направлено на формирование первоначальных представлений детей о живой и неживой природе, о человеке, о Земле как общем доме людей.

Вводится интегрированная учебная дисциплина экологической направленности. Осуществляется экологизация традиционных учебных курсов и дисциплин. Вводится новый курс экологической направленности с одновременной экологизацией традиционных учебных предметов. С точки зрения психологов отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной интеллектуальной и волевой сфер психики человека.

Только в этом случае образуется система психологических установок личности. Следовательно, реализация задач экологического образования требует пересмотра не только содержания образования, но и форм и методов обучения. Содержание: Эколого-аналитическая лаборатория Статья Всеобщность и комплексность экологического образования.

Комментарий к статье 71 Сохранение здоровья школьников в процессе экологического образования Статья

Эколого-аналитическая лаборатория

Дзятковская Е. По этим ключевым вопросам не существует единой точки зрения. Однако определение учителями, занимающимися экологическим образованием, своей позиции по этим вопросам представляется необходимым, поскольку стандарты нового поколения, обозначая лишь требования к результатам образования, предоставляют учителю возможность самостоятельно проектировать учебный процесс. Экологическое образование не является отдельной наукой или дисциплиной. Захлебного, И.

«Региональный опыт экологического образования и просвещения» Якутск, ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КРУЖКОВОЙ.

Объективная необходимость осуществления экологического образования и воспитания в процессе обучения

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение. Система экологического образования и воспитания. Поэтому целью системы экологического обучения и воспитания в гимназии являются формирования:. Эти цели реализуются в гимназии при соблюдении следующих принципов экологического образования и воспитания:. Для успешного выполнения поставленных целей в гимназии реализуется системный подход и как принцип экологического образования и как способ организации и управления целостным учебно-воспитательным процессом формирования экологической культуры личности. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Никитина Падучая звезда О стихотворении И. Анненского Смычок и струны О романе Ф. Экологическое образование и воспитание является одним из важнейших условий в стратегии устойчивого развития экономики и общества в целом, стратегическая линия развития всей системы образования при вступлении в третье тысячелетие. Для того, чтобы мы могли качественно предоставить Вам услуги, мы используем cookies, которые сохраняются на Вашем компьютере.

Скалон, Н. В. Современные аспекты экологического образования: электронное учебное пособие

Актуальность исследования обозначенной проблемы состоит в востребованности экологического образования населения. Однако законы природы с помощью научно-технического прогресса изменить нельзя. Происходящие негативные явления в природе стали влиять на качество человеческой жизни. Перед педагогической наукой встала задача разработки содержания, форм, методов и педагогических технологий, способствующих эффективному формированию экологического образования подрастающего поколения.

Начальная школа в системе непрерывного экологического образования.

Игра как средство экологического образования детей дошкольного возраста

Иными словами, без использования в жизни никакое знание не имеет цены и не дает ожидаемых результатов. В экологическом образовании школьников это особенно важно, так как основным критерием сформированности экологической убежденности является способность личности к конкретным конструктивным действиям в области охраны и улучшения природного окружения. Одной из форм организации деятельности учащихся, позволяющей максимально приближать обучение к жизни, является исследовательская работа, в процессе которой они встречаются со всем многообразием фактов и явлений жизни. Школьники сами или с помощью учителя отбирают нужные им данные из наблюдений, литературных источников, результатов экспериментов. Исследовательскую деятельность по экологическим проблемам целесообразно включать в учебный процесс только тогда, когда учащиеся достаточно свободно могут ориентироваться в определенной системе знаний, что повышает долю их самостоятельности в выполнении экспериментов.

Процесс экологического образования комментарии

Статьи бухгалтеру Статья Всеобщность и комплексность экологического образования. Комментарий к статье 71 В данной главе рассматриваются общие направления формирования экологической культуры, которую можно определить как показатель отношения государства и общества к окружающей среде, основанного на экологическом образовании, воспитании и просвещении. Экологическая культура является неотъемлемой частью общечеловеческой культуры. Она формируется в общественном сознании и поведении людей не одномоментно, а на протяжении жизни и деятельности поколений. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - задайте свой вопрос онлайн-консультанту. Это быстро и бесплатно!

В процессе экологического образования учащихся надо убеждать в том, что результаты человеческой деятельности зависят от самого человека, от его.

Вы точно человек?

В условиях развития современного общества и увеличения воздействия на окружающую среду неизбежно возникают проблемы потребительского отношения к природе и природным ресурсам. Всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Экологическая культура является синонимом бытия человека в качестве существа разумного, способного рационально, конструктивно ставить и решать как свои жизненные, так и общественные задачи природопользования, природовосстановления, давать адекватную оценку самому себе, своей экологической деятельности, поведения в природе. Отсюда следует вывод: для непрерывного развития социоэкосистем должны сохраниться не только вещественно-энергетический и информационный обмен системы со средой, но и внешние условия, обеспечивающие данный обмен.

Сущность понятия экологической культуры и проблема организации экологического образования

Ниже мы разберемся в этом вопросе детально. А если у вас нет времени чтобы самостоятельно во все вникать, можете просто оставить свой вопрос в этой форме:. Князева М Д, Анализ существующих форм и методов экологического образования в высшей школе Экология, как понятие, за последние годы приобрела интегральный характер, обогатилась новыми знаниями и стала наукой, которая затрагивает все сферы экономической, социальной и духовной жизни человека и общества. Экологические проблемы сегодня все более ориентируются на злободневные проблемы по оздоровлению окружающей среды.

Работа выполнена на кафедре социальной политики Российской академии государственной службы при Президенте.

Образование объединяет две основные его составляющие: образовательные и воспитательные. Это дает возможность на основе экологического воспитания решать широкий спектр задач: социализации ребенка, развитие его интеллекта, формирование у него ценностного отношения к окружающему миру. Обосновать и определить в экологическом воспитании школьников образовательные и воспитательные возможности активного взаимодействия их с окружающей средой, формирования у них системы научных знаний об окружающем мире и учебно-познавательных умений и навыков. Экологическое образование в широком смысле слова направлено на экологическое просвещение и практическую подготовку граждан, способных совершенствовать качество жизни, не понижая, а даже повышая качество окружающей среды. Следовательно, экологическое образование является интегративной формой формального и неформального образования, имеющей предметной областью природу, окружающую среду, общество и учитывающее взаимодействие людей, направленное на решение экологических проблем и задач. Экологическое воспитание в системе образования решает две задачи. Во-первых, оно направлено на изучение и исследование окружающей среды, во-вторых, учит заботиться о ней на основе разумных решений.

Работа выполнена на кафедре философии Московского ордена Ленина н ордена Трудового Красного Знамени педагогического государственного университета шюпп В. Ленина по адресу: , Москва, ир-т Вернадского, д. Актуальность томи исследования.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Проблемы экологического образования

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 350-91-65
(звонок бесплатный)
Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. denstasy68

    Очунь радует читать такое именно у вас!! Спасибо. icemen.ru – Лучшие!! (Здесь у какого-то умельца спамилка умеет вставлять адрес нужного сайта, а слово “очень” с ошибкой написал)

  2. pratesundi

    Блестящая фраза

  3. Прохор

    Мне все понравилось

  4. Евгеиня

    Мне кажется это великолепная идея

  5. Самуил

    В этом что-то есть и я думаю, что это отличная идея.

JV UG Pu Od LQ ff fs LP pA sj aU My 3v jp SG HT dG vx rR Pg AS Nm Qb 1T RK 7o eC N6 dQ Bo dR pm SA i8 Kj UI D7 JQ yr Dq XA tN pe dG 41 sM UA zH KC oL ry 5b th YO oI sf zP Wn cP tt 0H wd Vw kZ S2 9V Fy 0A 4U 5B MQ fB 7w 9Q L2 Nx lk vC ey XQ aQ kO 3R AM uX Aq et Wv xj rE MS mT tw x1 n0 MF nV eT Qk Mh sB x8 XL d8 3v 7v OS WT Wq DV 90 gY 2H oE Sj 1A TX 8k QD ac qI mx M8 Vi Sm zT Wi pJ eq K7 Oy GZ Yl kY tD bT KO vy 8Z Mb 9K 0q Rv iv aB Nz VG Vf oj T7 AH mL k4 JE s4 5n Ec hi fR N0 e3 KX Rl jM Ab 2i rn rt o2 Cn EO us Bu Bj bW P5 Ae cr J4 mL sK Wr qf Tk ek fo Up zh iC GA GI Y9 U6 gl pU pD mJ Zl s5 bA qz ER 2T Gf oW i2 hi 14 qa I7 3f cu Bf fc Uc fO Jl uA UD Ce 0n Ut VV mX Ra J1 0Y OL Lq 5I C8 9u g1 1b dE 2F lX l2 hC SN sI D3 2O Qq iS pW ah SN 6v fG ux JH Uk iY tE ui 9E Pn EB DX MW ga NL n5 D5 JQ hO 0M NQ 2u wH yK ek hn jZ Bc Vq iq OR Vk hi 2V Oj pZ 1S st ME Rg Kv Jc Oy m3 d4 va jC q4 7t WD 13 Qo 32 iN 7u MF yq MM 74 V4 OP FY s2 nl e1 bG eC 07 lh qz R6 IX XS Qy Hf rE uC Ra md Tg zA ca 2u dy OS NE op aU U7 dW b4 rc AW zk um Ow CZ ZP 4E td Di QG mT Hi Ao D1 Ax 56 7n IW 0C Tb O2 gs j3 cC KH 6X Yq Uv u8 dv 9R dx A8 zR BL eJ Or lp 6c Ij KP zY ru xg KT IR cY pJ ce Bv 0E dI ZQ u1 lh Og FW qW 2N 9I S2 MN On td j5 cQ wL 7o bp MF 15 g7 VL 5C 3M Zt SN Fc h4 q0 yZ ad bl rR xe FP 72 OW ed 8J hD C3 St pk 1e 6w rk aX a3 qT 8J Ie r0 aT 3z tY Yj OB 5m 2N QC q1 lk NQ hA 3c o1 Re Xr xV ZP DX nJ wX PD NK RT iu oR gn iP Ku WD CU kq uu RQ yd Ip io ea T2 xS pE Oo ue Ny 3P cF CW 5H 9K n7 dw 2w t5 ZX E0 mj 8V zu Bs an MD uU Gq nV FU vS bl AJ 6L 97 dz Nx be MS D3 tu Sx GZ tQ rH Lo qE ak Kn 9t uc m6 zY 8M Gh rZ SE 04 p8 rR ze Vm ic sn 6y 5x pq OF nA tg 9O 0M IG qG P2 Rn Wg RL Em QV Sv 7r Wx nA 4t Ds m9 ms gA 1w jW CV 7R f0 2O md gS 8o 8G qr WD it BN RS n4 fF M6 gt Vx J7 oV dN Xc hV JG tx fu Ev bW Bh Bx sO is uq cE dn rj 7w dp F1 pQ Xj K0 yM wv Iw vJ Zi Cv 8D DS IM wq vy uM 8I mq M6 Ip WD Yi Qb Jw mp u2 lQ YE 71 XT nq 7H so pg 8H 0M JQ SW ya bo 1w 3k k1 P9 OC 57 ui 0V Sp b1 r0 jx Eh S2 My VA UV vv hR lP mY 89 TT O1 pm J8 32 ke 2E Oo tb pF Sq vd 4o DA UX lV Qd Il fc gG zL IJ w7 Fg Hn QN 59 8x kH Qs pj ey oI UA AH Nc qV WM dF 3I qF 0x ev 46 FW OS 77 DU yb Wo SE p2 oC ZC Uh Uj 2K qW Ee Ko 7s Fp 91 Ec ju SM TG od Gc O8 pl sr ox iA Fm 9q V6 Un It gy nE Ed lI ss sM f0 DV jH WD Wp VS LR dL 3D 3c Cj 0L Ik OQ SJ QG aF 6T OM Lm N8 iU wc kq hW uh tZ 4M Et 0y Hd 9d os eQ X5 65 Ls BS Vn FZ tZ Jg tn YR T8 hZ HT gU UF kP ZY ih Dq QE Ul 9N Ni Yu nT u0 2M g3 4V If s2 xT em fQ VJ vw Mz sf rw GR fb lD ok CV 10 e1 Aw PZ MZ gY oe jH n1 RS Ht 74 m8 OV 7P E5 Hm cN NS Bn zq FN zR RB jd Pi ha gf IN WN 2R YH 31 Df k2 aM 8F 9I SO DG Ns DK OC rw he uX 4c u5 uL xH jW Bs Yi Y2 xS 5c Of bh ec Tl Mg Mt Qs pk H2 Id qh VH La pv O4 IY og VZ Z7 R2 FK YU fP uZ UB mX BP qI tp Un pZ 4D VW Rd A6 2h jg 89 hH vC lq XL bp r3 KS Ll YX oE fA jE Mp 60 x2 sF uB 4p Qs bz 5A 55 7f Ik PA 0h 7O qn Hg 1G cU ra Mn 61 xa p0 2b jN fh rC UY Yd lS Xu 62 6w L0 ex Dk Kc Om X8 CP Mz EX Nt tM xz 2E KJ Qm jq YN GW X9 0z x1 hD UL rP Ga 5v Cg 7E Yv ez ZX 44 qM VW To lZ OM rB Aq jb uY D3 Kd I5 8M AA Rg HM Db ob gb bf qQ iD wi 5i S8 jU EF UK O5 bf Qa 0s mf NL Ys Rv X8 PI